| Resumo: | O presente Relatório de Estágio tem como finalidade a obtenção do grau de Mestre em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico. As sociedades atuais são cada vez mais marcadas pela diversidade fruto do crescente desenvolvimento tecnológico e do consequente fenómeno da globalização. Assim, os professores deparam-se com um público escolar cada vez mais heterogéneo e é indispensável que respondam positivamente a esta heterogeneidade. Para isso, é necessário que os professores conheçam os contextos educativos em que se movimentam, adaptando o currículo às necessidades específicas dos aprendentes e atribuindo-lhe um enfoque globalizador. Deste modo, as aprendizagens tornam-se mais significativas, possibilitando aos alunos que se tornem cidadãos ativos e capazes de responder à diversidade das sociedades contemporâneas. Assim, face a esta problemática implementámos um projeto de intervenção e de investigação, que durou 6 semanas, e no qual procuramos usufruir da diversidade linguística e cultural do contexto através da construção de um Kamishibai Plurilingue. Deste modo, é neste Relatório que apresentamos o projeto de intervenção e de investigação realizado de forma colaborativa e desenvolvido na componente de formação de Prática Pedagógica Supervisionada, e que visou, simultaneamente, (i) compreender quais as potencialidades da construção de um Kamishibai Plurilingue no desenvolvimento de um currículo de enfoque globalizador e (ii) refletir sobre o conhecimento profissional que construímos a partir das atividades desenvolvidas em torno do Kamishibai Plurilingue e sobre o nosso percurso de desenvolvimento pessoal e (pré)profissional. Para atingirmos estes objetivos realizámos um estudo de natureza qualitativa e exploratória com características de investigação-ação. Para a recolha dos dados da nossa investigação recorremos, na fase inicial do projeto, a um inquérito por questionário dirigido aos encarregados de educação, com o objetivo de conhecermos os contextos linguísticos das crianças. Durante a fase de implementação do projeto utilizámos, como técnicas e instrumentos de recolha dos dados, a observação participante (através das notas de campo) e a áudio e vídeo gravação de algumas das atividades, com o objetivo de monitorizar o desenvolvimento do projeto. No final, realizámos um inquérito por entrevista à Orientadora Cooperante e um inquérito por entrevista dirigido aos alunos, através de grupos focais. Estes dois últimos constituem o nosso corpus de análise, uma vez que a sua principal finalidade foi recolher dados que respondessem aos objetivos definidos. As restantes fontes de informação constituem-se como fontes complementares, cuja finalidade foi de contextualizar e monitorizar o projeto, mas que serão evocadas sempre que considerarmos oportuno. O nosso corpus documental foi sujeito à técnica de análise de conteúdo. Deste modo, definimos um conjunto de categorias tendo por base as potencialidades do desenvolvimento de projetos curriculares com enfoque globalizador assinaladas no enquadramento teórico. Após a análise dos dados recolhidos, concluímos que através do nosso projeto as crianças mobilizaram conhecimentos das diversas áreas curriculares, concluímos, também, que existiu uma forte componente colaborativa e que se estabeleceram relações com a família dos alunos, bem como pontes de contacto com o projeto da turma. Estes resultados permitem-nos concluir que o projeto que desenvolvemos em torno da construção de um Kamishibai Plurilingue poderá responder às portencialidades inerentes à implementação de um projeto curricular com enfoque globalizador, de que nos dá conta a literatura. Concluímos, ainda, que a implementação deste projeto nos permitiu crescer profissional e pessoalmente, proporcionando-nos uma compreensão mais aprofundada sobre a importância do conhecimento do currículo aliado ao conhecimento dos aprendentes e dos contextos educativos, possibilitando-nos adaptar as nossas práticas e agir de modo consciente e deliberado. Assim, estes resultados sugerem que o Kamishibai Plurilingue pode funcionar como uma ferramenta que permite olhar o currículo de modo integrado, atendendo à heterogeneidade do público escolar, ou seja, atribuindo-lhe um enfoque globalizador.
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