| Summary: | O presente documento desenvolveu-se no âmbito do desempenho profissional da Prática de Ensino Supervisionada (PES) do Mestrado em Educação Pré-Escolar e visa descrever e analisar a ação educativa desenvolvida com um grupo de 14 crianças de 1 e 2 anos de idade, em contexto de Creche, e um grupo de 25 crianças de 3 e 4 anos de idade, em contexto de jardim de infância. Com base na leitura de literatura de referência, proceder-se-á a uma reflexão acerca dessa prática, evidenciando a problemática da educação literária como condição para a formação de crianças que venham a ser leitores críticos de textos e do mundo. Assim sendo, a questão que orienta o trabalho é “Como é que a literatura para a infância poderá contribuir para o desenvolvimento holístico das crianças na educação de infância?”. Procurando uma clarificação desta questão, identificamos como objetivos principais: (i) analisar os recursos existentes na área da biblioteca, ao nível da literatura e as dinâmicas de utilização desses recursos; (ii) identificar as obras de literatura lidas, em grupo ou individualmente, nos contextos familiar e de educação de infância, tendo em conta as tipologias textuais predominantes; (iii) refletir sobre a importância da literatura para a infância, enquanto instrumento de aprendizagem e desenvolvimento da criança; (iv) valorizar a literatura para a infância na promoção de uma educação literária de qualidade. Problematizando o corpus literário que é preferencialmente destinado às crianças, apresentam-se e analisam-se experiências de ensino-aprendizagem que visam o desenvolvimento da criança, pela reflexão acerca dos valores e saberes que estes textos promovem. São também analisados dados referentes às práticas de leitura de obras literárias em contexto familiar, reconhecendo que a educação literária tem de ser preocupação conjunta dos diversos educadores da criança. Assim sendo, depois de uma breve revisitação das teorizações que se têm erguido a respeito do conceito e do corpus da literatura para a infância, são caraterizados os contextos em que decorreu a nossa prática e são discutidos dados referentes a atividades realizadas durante o período de estágio (nomeadamente aquelas que mais diretamente se reportam à problemática da educação literária). Salienta-se que esta reflexão se funda em dados recolhidos através de notas de campo, diário de bordo e registos fotográficos, cuja recolha aconteceu ao longo das práticas, numa perspetiva de observação participante e de investigador participante. Analisando dados recolhidos por meio de um inquérito – que se cruzam com dados da prática, problematiza-se, finalmente, a possibilidade de elaboração de um perfil de boas práticas de leitura literária em contexto familiar.
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