| Summary: | A par das rápidas transformações sociais que exigem inovação na educação do século XXI, no seio familiar e na dinâmica da escola, o envolvimento das famílias no acompanhamento escolar dos filhos constitui um dos grandes desafios para as escolas. Urge compreender a dimensão do envolvimento parental nos trabalhos de casa (TPC) para maior eficácia na promoção do sucesso escolar, com vista a uma relação escola-família mais cooperante e confiante. A presente investigação visa: (i) conhecer as perceções de pais e professores sobre a importância dos TPC no processo de aprendizagem dos alunos; (ii) analisar as perceções de pais e professores sobre a construção do seu papel e as expectativas mútuas; (iii) identificar as perceções de pais e professores sobre as dificuldades sentidas no desempenho do seu papel e as mudanças propostas. Trata-se de um estudo de caso, com recurso ao método misto, que combina abordagens quantitativas e qualitativas do tipo transversal. Os dados foram recolhidos através de vários instrumentos complementares: análise documental, de fonte escrita, documentos orientadores de escola, inquéritos por questionário (survey) e entrevista focus-group, semi estruturada. Para o tratamento da informação utilizou-se software SPSS, transcrição de entrevistas, técnica de análise de conteúdo e categorização temática, tendo sido utilizadas as etapas de pré-análise, exploração de material, triangulação e tratamento dos resultados. Os resultados convergem para uma incongruência relativa entre a construção do papel dos pais no que se refere aos TPC e as expectativas dos professores acerca do papel que estes desempenham. Pais e professores têm atitudes positivas em relação aos TPC e revelam elevadas expectativas em relação ao seu papel no suporte ao TPC. Concluímos que a relação escola família facilita o envolvimento parental através de estratégias de participação ativa e cooperativa, onde a comunicação é a chave no contributo para o sucesso escolar.
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