| Resumo: | O presente estudo de investiga??o foi desenvolvido na unidade curricular de Pr?tica de Ensino Supervisionada II (PES II) no ?mbito do curso de Mestrado em Educa??o Pr?-Escolar e Ensino do 1.? Ciclo do Ensino B?sico. Este realizou-se no contexto educativo no qual decorreu a PES II, um Jardim-de-inf?ncia da rede p?blica, do concelho de Viana do Castelo. O estudo pretendeu caracterizar o conhecimento geom?trico sobre transforma??es geom?tricas manifestado por crian?as em idade pr?-escolar, aferir as suas dificuldades durante a realiza??o das tarefas e, por fim, contribuir para o desenvolvimento dos seus conhecimentos. Os participantes deste estudo foram as crian?as de 5 anos (5 do sexo feminino e 6 do sexo masculino) pertencentes ao grupo onde decorreu a PES II. Deste modo, foi criada uma sequ?ncia did?tica de 12 tarefas idealizadas com o prop?sito de dar resposta ?s seguintes quest?es de investiga??o que orientaram o estudo: 1) Como se caracteriza o conhecimento geom?trico relativo ?s transforma??es geom?tricas manifestado por crian?as em idade pr?-escolar?; 2) De que forma as tarefas propostas contribuem para o desenvolvimento desse conhecimento?; 3) Que dificuldades manifestaram as crian?as? Tendo em conta o problema e as quest?es de investiga??o, para este estudo, optou-se por uma abordagem de natureza qualitativa, que seguiu o design de estudo de caso. Como t?cnicas de recolha de dados, para al?m das tarefas, recorreu-se ? observa??o participante, ?s notas de campo, aos registos audiovisuais, aos documentos produzidos pelas crian?as (registo das tarefas) e ? entrevista. O estudo permitiu concluir que as crian?as j? possuem conhecimento geom?trico mesmo antes de entrarem na educa??o pr?-escolar. Relativamente ?s transforma??es geom?tricas, este conhecimento ? adquirido de maneira informal, baseado na curiosidade e entusiasmo das crian?as e manifesta-se atrav?s de associa??es a movimentos e exemplos da vida real. Foi not?ria a evolu??o do conhecimento geom?trico manifestado pelos participantes deste estudo durante a implementa??o da sequ?ncia did?tica. As dificuldades manifestadas prenderam-se, essencialmente, com a utiliza??o de uma linguagem adequada ao tema e com a visualiza??o. Estas foram ultrapassadas com a ajuda de estrat?gias diversificadas utilizadas pela Educadora.
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