| Summary: | O presente trabalho consiste num estudo de investigação-ação, no âmbito do qual foi implementado um programa continuado de abordagem ao texto poético com alunos do 3.º ano do Ensino Básico. Com esta investigação temos em vista compreender qual a relação dos alunos participantes com a poesia e de que modo é que este programa de ensino, com determinadas características, de que destacamos a ativação do dispositivo didático “sequência de ensino” e o uso das tecnologias, pode contribuir para criar uma relação mais afetiva e positiva com os textos poéticos. Nesse sentido, realizámos um trabalho de intervenção ao longo de um ano letivo, no âmbito do qual implementámos, com suporte no Quadro Interativo, uma Sequência de Ensino aplicada à poesia. Com os trabalhos realizados pretendemos averiguar quais os efeitos em termos da relação que os alunos estabelecem com a poesia e com a escrita de poesia, bem como no desenvolvimento de competências no domínio da escrita de texto poético. A análise dos dados obtidos a partir de dois questionários, um aplicado no início e outro no fim da “sequência de ensino”, a análise das produções de poemas realizadas antes, durante e no final do programa de ensino da poesia e as respostas a várias perguntas de orientação, feitas aos alunos ao longo de todo processo, permitiram-nos concluir que a utilização de dispositivos didáticos como a “Sequência de Ensino”, elaborados com o objetivo expresso de exploração de determinados géneros de texto, neste caso, textos poéticos, quando coadjuvados pela utilização das tecnologias - nesta experiência de ensino, particularmente relevante o Quadro Interativo Multimédia e os recursos da Web.2 -, criam um poderoso meio de exploração de diferentes dimensões do género textual em questão, com alunos do 1.º CEB. Além disso, foi, assim, favorecida a criação de situações significativas de aprendizagem da escrita de poesia, facilitando o desenvolvimento de estratégias de escrita colaborativa para uma melhor gestão do processo escritural, e contribuindo para ativar mecanismos de motivação que possibilitem uma forte adesão das crianças às atividades, maior garantia de efetivas aprendizagens, de que os alunos também deram prova, e de uma maior evolução na produção textual.
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