| Resumo: | O estabelecimento e a exploração, em sala de aula, de conexões entre os diversos saberes têm merecido destaque em muitas recomendações para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem, podendo possibilitar ao professor ambientes de ensino mais abertos e ativos e potenciar nos alunos aprendizagens mais estimulantes e significativas. A interligação entre o campo da Matemática e o campo da Arte tem uma longa tradição na vida humana que se revela tanto na integração de relações matemáticas a que muitos artistas recorrem nos seus trabalhos como na contribuição da perspetiva matemática na análise e compreensão dessas mesmas expressões artísticas. Esta comunicação centra-se em aspetos de uma experiência de ensino e aprendizagem que desenvolvi com os meus alunos na unidade curricular “Matemática e Arte”, do sexto semestre letivo da Licenciatura em Educação Básica a funcionar na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Bragança. Esta unidade curricular (de opção) trabalha e valoriza conexões entre o campo da Matemática e o campo da Arte, pretendendo que os alunos possam identificar, selecionar, relacionar e aplicar conceitos, representações e procedimentos matemáticos na compreensão de obras de arte ou de situações relacionadas com expressões artísticas, bem como resolver problemas matemáticos em contextos relacionados com expressões artísticas, comunicando as suas ideias e interpretando as ideias dos outros. Para isso, num contexto de práticas de ensino de natureza mais exploratória, os futuros professores puderam consolidar os seus saberes matemáticos e artísticos através do trabalho em torno de regularidades, quer numéricas quer geométricas, como as associadas aos números de Fibonacci, à razão de ouro, à simetria ou às pavimentações do plano, e de relações com diferentes linguagens artísticas. Uma das componentes da atividade desenvolvida em sala de aula concretizou-se num trabalho realizado em grupo, em que os futuros professores tiveram oportunidade de pesquisar e sistematizar aspetos de possíveis conexões entre a Matemática e a Arte e de analisar obras de arte ou situações relacionadas com expressões artísticas também de um ponto de vista matemático. Nos sete trabalhos apresentados, os alunos debruçaram-se sobre bordados e azulejos portugueses e aspetos do trabalho de alguns artistas (Bach, Escher, Kandinsky, Leonardo, Mondrian). Depois expuseram publicamente, numa “galeria de trabalhos”, as respetivas produções na forma de cartazes e comentaram, por escrito, as realizações dos outros grupos. Nesta comunicação, pretendo apresentar o ambiente de trabalho vivenciado na unidade curricular e refletir sobre as produções apresentadas, reforçando a relevância do estabelecimento de conexões entre o campo da Matemática e o campo da Arte na consolidação dos saberes dos futuros professores
|
|---|