| Summary: | Dada a heterogeneidade de alunos existente em qualquer turma do 1.º Ciclo do Ensino Básico, consideramos fundamental proporcionar momentos de aprendizagem personalizada e elaborar trajetórias de aprendizagem ajustadas às especificidades de cada aluno, que possibilitem a todos aprender de forma eficaz, de acordo com as suas potencialidades e necessidades. O presente relatório de estágio resulta de um percurso de intervenção desenvolvido no âmbito da componente de Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti, e reflete a experiência de ensino/aprendizagem desenvolvida numa turma de 1.º ano de escolaridade que foi sustentada na elaboração de propostas pedagógicas ajustadas à diversidade e características dos alunos que a constituíam. O estudo de natureza exploratória e com intencionalidade essencialmente descritiva efetuado pretendeu identificar princípios orientadores da planificação de atividades diferenciadas para a Matemática em 1.º Ciclo do ensino Básico, bem como práticas de diferenciação adotadas para o desenvolvimento dessas atividades numa turma do 1.º ano de escolaridade. Os resultados obtidos apontam a valorização de práticas de diferenciação pedagógica interna ao nível de processos e conteúdos, orientadas pelos princípios da flexibilização, da intencionalidade e, em menor grau, do nível de organização da turma.
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