| Summary: | Numa sociedade plena de volátil imediatismo, o conto tradicional, associado a práticas que exigem calma e sossego, enquanto artefacto capaz de desenvolver a compreensão na mente das crianças e consequentemente a motivação para a leitura, parece não ter lugar, quer no ensino formal, quer nas famílias. A nossa dissertação enquadra-se nesta problemática, ao tentar reabilitar o papel do conto e ao mesmo tempo proceder a práticas no âmbito da compreensão em leitura. Através de uma componente prática desenvolvida na Escola Básica Integrada da Ponte das Três Entradas, onde exercemos a nossa prática lectiva, enquanto docentes, desenvolvemos, tendo em conta o ensino explícito, um conjunto de actividades, medindo a compreensão em leitura dos alunos e em simultâneo promovendo esta última.
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