| Summary: | O relat?rio final da Pr?tica de Ensino Supervisionada(PES),encontra-se distribu?do por tr?s cap?tulos. No primeiro cap?tulo ? feito um enquadramento te?rico da PES realizada no 1? Ciclo do Ensino B?sico (CEB) e no 2? CEB. No segundo cap?tulo, ? apresentado o trabalho de investiga??o centrado no estudo efetuado na ?rea da Matem?tica, nomeadamente, no 2? CEB. Por sua vez, no terceiro e ?ltimo cap?tulo, ? realizada uma reflex?o global da pr?tica de ensino supervisionada. As pr?ticas de ensino, n?o se focam muito em mostrar quais as aplica??es que a mat?ria lecionada, particularmente neste caso a matem?tica, pode ter interesse e ajudar em situa??es reais do dia a dia. ? importante dar a perceber aos alunos que a Matem?tica pode ser trabalhada das mais variadas formas. Deste modo, contribui-se para a constru??o de uma nova atitude em rela??o ? Matem?tica de modo a estimular e potenciar o gosto pela mesma. Assim, partindo destes pressupostos, desenvolveu-se um estudo explorat?rio de natureza qualitativa centrado na realiza??o de um Trilho Matem?tico de modo a permitir desenvolver uma atitude positiva face a esta disciplina potenciando os conhecimentos adquiridos. Assim, e de modo a compreender o contributo da realiza??o de um Trilho Matem?tico pelos alunos fora do contexto de sala de aula, ao n?vel do seu envolvimento e da mobiliza??o de conhecimentos adquiridos durante as aulas de geometria. Assim, de forma a orientar o estudo foram delineadas as seguintes quest?es de investiga??o: (Q.1.) Como se caracteriza o desempenho dos alunos na realiza??o de tarefas geom?tricas que constituem o Trilho Matem?tico, identificando as principais dificuldades?; (Q.2.) Como se caracteriza o envolvimento dos alunos na realiza??o do Trilho Matem?tico? No que diz respeito ? recolha de dados, esta recaiu sobre uma turma do 5? ano de escolaridade onde se privilegiou as observa??es, question?rios, entrevistas semiestruturadas, registo fotogr?fico, documentos escritos em espec?fico as produ??es dos alunos nas tarefas propostas na realiza??o do Trilho Matem?tico.
|
|---|