| Summary: | O presente trabalho propõe-se explorar as interrelações e coexistências entre as capacidades de pensamento crítico e de literacia matemática. Numa era caracterizada pelas suas mutações súbitas e sistemáticas, emerge a necessidade de desenvolver currículos que preparem os alunos para um futuro incerto. Vários autores defendem que indivíduos dotados de pensamento crítico terão maior facilidade em adaptar-se às inúmeras exigências do mundo atual e, como tal, serão mais bem-sucedidos ao nível pessoal, social e profissional. Para além disso, diariamente são partilhadas informações repletas de conteúdos impossíveis de compreender, de forma plena, se o individuo não for matematicamente literado. Com este trabalho procura-se, por isso, compreender em que medida a inclusão de tarefas de avaliação do nível de desempenho no domínio da literacia matemática, incluídas em estudos internacionais, nomeadamente TIMSS e PISA, nos planos de aula é favorável à mobilização de capacidades de pensamento crítico e de literacia matemática. Dada a natureza da investigação, este trabalho foi elaborado segundo uma abordagem de natureza qualitativa, com um leve suporte quantitativo, assente num paradigma construtivista e com design de estudo de caso múltiplo. A realização do estudo requereu a construção de uma sequência didática que contempla uma bateria de tarefas de avaliação do nível de desempenho no domínio da literacia matemática. A sua implementação decorreu numa turma do 8.º ano do ensino básico, tendo-se recolhido todas as produções escritas dos alunos. Para além disso, foram ainda recolhidos dados através do preenchimento de grelhas de observação e da elaboração de notas de campo. Os resultados do estudo revelam que uma inclusão estruturada, progressiva e metódica de tarefas de avaliação do nível de desempenho no domínio da literacia matemática parece favorecer a mobilização das capacidades de pensamento crítico e de literacia matemática.
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