| Resumo: | Este trabalho pretende identificar e analisar conceções e práticas de avaliação das aprendizagens de dois professores de matemática santomenses do ensino superior, destacando fatores que condicionam essas conceções e práticas. O estudo segue uma abordagem metodológica de natureza qualitativa através de dois estudos de casos. A triangulação dos dados, recolhidos através de questionários, entrevistas e análise de instrumentos de avaliação, revela que os professores refletem, nos seus discursos, conceções associadas a uma avaliação para a aprendizagem, enquanto as suas práticas estão mais próximas de uma avaliação da aprendizagem, reforçando a sua função classificativa.This work seeks to identify and analyze conceptions and learning evaluation practices of two STP mathematics teachers in higher education, highlighting some factors that influence these conceptions and practices. The study follows a qualitative methodological approach using two case studies. The triangulation of data, collected through questionnaires, interviews and analysis of evaluation materials, reveals that teachers reflect, in their speeches, conceptions associated with evaluation for learning, as their practices are closer to an evaluation of learning, reinforcing its classification function.
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