| Summary: | Nunca a Ciência e a Tecnologia tiveram tanta influência na sociedade como na atualidade. Este crescente efeito cientifico-tecnológico no seio da população, por vezes, desencadeia fortes reações, o que se traduz em controvérsias de origem científica e tecnológica, ou seja, controvérsias socio-científicas. Estas controvérsias dizem respeito tanto à comunidade científica como à população em geral e são o resultado das interações entre a ciência, tecnologia e sociedade (Reis, 2009). Estar preparado para esta realidade é uma necessidade que se exige a cada cidadão (Vieira, Tenreiro-Vieira e Martins, 2011). É neste sentido que a escola tem um papel fundamental na educação científica dos alunos, enquanto objetivo primário de almejar a literacia científica, indispensável à compreensão e à tomada de decisões sobre assuntos de cariz científico-tecnológicos, contribuindo deste modo para uma cidadania ativa, crítica/reflexiva e fundamentada. É, também, neste campo que surge a importância da capacidade de argumentação, tida como fundamental na formação dos alunos, por exemplo, por se considerar ser uma preciosa ajuda para a compreensão de diferentes visões científicas e por auxiliar no processo de tomada de decisão na abordagem de questões socio-científicas (Capecchi e Carvalho, 2000). Nesta ótica, o estudo desenvolvido numa turma de 25 alunos do 1.º CEB, especificamente do 3.º ano de escolaridade, teve como finalidade o desenvolvimento de situações de aprendizagem focadas em questões sociocientíficas (controversas) para promover capacidades de argumentação. Nesta investigação optou-se por uma metodologia orientada para a prática, baseada numa investigação-ação, no sentido de averiguar quais os contributos da abordagem de questões socio-científicas controversas na promoção da capacidade de argumentação dos alunos. Como forma de recolha de dados, recorreu-se à aplicação de um questionário e à análise das produções escritas e orais dos alunos, que posteriormente foram submetidas a análise de conteúdo. Os resultados obtidos sugerem uma contribuição da abordagem de questões socio-científicas controversas, ao nível do 3.º ano de escolaridade, na promoção da capacidade de argumentação, bem como na aquisição de conhecimentos científicos inerentes às temáticas abordadas.
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