| Resumo: | Como resultado do grande movimento migratório, Portugal assistiu a uma nova problemática: a diversidade linguística. Esta realidade trouxe às escolas o desafio de gerir, por um lado, as diferentes relações linguísticas entre os alunos e a língua portuguesa; por outro, as novas medidas de escolarização que pressupõem a adoção de metodologias de aprendizagem do Português como Língua Não Materna, a criação de grupos de proficiência e a avaliação das aprendizagens. O desenvolvimento colaborativo de novas metas, conjuntamente com as bibliotecas escolares, permitem uma melhor viabilização da construção do saber destes alunos. O presente estudo pretende avaliar o desenvolvimento da consciência fonológica e suas correlações com a aprendizagem da leitura e escrita e verificar se há diferenças na manifestação da consciência fonológica em alunos com Português Língua Não Materna, posicionados em diferentes níveis de proficiência linguística. A centralização deste estudo baseou-se fundamentalmente na audição dos sons e respetiva produção escrita, pois representam os elementos essenciais no uso das várias funcionalidades da língua. Em contexto de Português Língua Não Materna é importante evocar, nos alunos, no que respeita ao processo de ensino-aprendizagem da escrita, uma consciência / competência que se deseja fonológica e metalinguística.
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