| Resumo: | Em 2018, o enquadramento normativo para as necessidades educativas especiais sofreu novamente alterações com a aprovação do Decreto-Lei n.º 54/2018, que veio “reorganizar” o mundo das escolas com o novo paradigma da educação inclusiva. O presente decreto-lei surgiu para estabelecer as normas e os princípios que garantem a inclusão, visando “responder à diversidade das necessidades e potencialidades de todos e de cada um dos alunos, através do aumento da participação nos processos de aprendizagem e na vida da comunidade educativa” (art. º1.º), afastando a conceção de que é necessário categorizar para intervir. Este princípio aplica-se também às crianças disléxicas, crianças inteligentes, mas com um ritmo e processo de aprendizagem diferentes. É de vital importância perceber que a Dislexia traz consigo imensas dificuldades ao nível da aprendizagem da leitura e da escrita, mas também traz consequências emocionais significativas cujos efeitos perduram para toda a vida. Assim, é necessário realizar uma intervenção precoce e fornecer ferramentas inovadoras que permitam aos professores trabalhar com estas crianças. Neste projeto de investigação adotou-se uma metodologia de investigação qualitativa. Tendo por base o objetivo do estudo, nomeadamente, indagar sobre o impacto que os jogos lúdico-desportivos podem ter na estimulação cognitiva de crianças com PAE, foram utilizados dois instrumentos para a recolha de dados: a observação direta, com recurso a um diário de bordo e a entrevista, permitindo assim o cruzamento de dados. Da análise dos dados recolhidos e discussão dos resultados obtidos, concluiu-se que os jogos lúdico desportivos podem ser uma boa ferramenta para trabalhar a estimulação cognitiva, nomeadamente a memória, atenção e inibição. Este trabalho apesar de conclusivo para esta amostra de estudo, está aquém do ponto de vista daquilo que ainda pode ser realizado, no entanto é incentivador e abre caminho para futuras investigações.
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