| Summary: | A escrita faz parte do nosso quotidiano, muitos escrevem desde o momento em que começam o dia até ao momento em que o terminam. Porém, é necessário, por um lado, apurar o papel desta destreza, empregada ao serviço do ensino, e por outro, verificar a existência uma divisão estrutural inerente aos métodos cognitivistas da pedagogia da escrita. Recorrendo a um conjunto de bibliografia específica sobre esta temática, este relatório propõe-se a revelar, primeiramente a presença deste tipo de atividades comparativamente às restantes competências nos manuais escolares, e posteriormente em analisar a existência de uma divisão estrutural nas atividades de expressão escrita presentes nos manuais que compõem o corpus de estudo. Como forma de recolha de dados para este estudo, decidimos recorrer a uma análise de conteúdo de dois manuais de Inglês Língua Estrangeira, um de editora portuguesa e outro de editora inglesa. Para examinar os dados recolhidos, definimos categorias de análise de conteúdos, tanto quantitativas como qualitativas, mais presentes nas conclusões deste trabalho. Com esta análise conseguimos averiguar que, em comparação com as restantes competências, as atividades dedicadas ao desenvolvimento da expressão escrita ocupam um lugar de pouca relevância com uma clara minoria de ocorrências. Ademais, as atividades de produção escrita presentes nos manuais estudados, apesar de demonstrarem uma clara preocupação com os momentos de planificação, continuam a não contemplar na totalidade os processos da escrita.
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